一、培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有環(huán)境污染綜合防治、自然資源和生態(tài)環(huán)境保護(hù)等方面的知識(shí)，能在環(huán)境工程及相關(guān)領(lǐng)域第一線從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理、教育和研究開(kāi)發(fā)方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。
二、培養(yǎng)規(guī)格和要求
1、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，具有敬業(yè)愛(ài)崗、艱苦求實(shí)、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)；具有良好的思想品德、社會(huì)公德和職業(yè)道德。
2、掌握本專(zhuān)業(yè)所必須的化學(xué)、工程力學(xué)、工程制圖、微生物學(xué)、電工電子學(xué)、環(huán)境工程、環(huán)境監(jiān)測(cè)和污染防治和生態(tài)保護(hù)的基本理論和基本知識(shí)。
3、受到工程設(shè)計(jì)、環(huán)境管理和規(guī)劃方面的基本訓(xùn)練，具備污染防治和生態(tài)保護(hù)等環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的研究、工程設(shè)計(jì)、管理和規(guī)劃方面的基本能力。
4、了解本專(zhuān)業(yè)方向領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)及前沿知識(shí)，具有獨(dú)立獲取知識(shí)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本能力以及較強(qiáng)開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。
5、系統(tǒng)地掌握一門(mén)外語(yǔ)，具備良好的外語(yǔ)讀寫(xiě)和口語(yǔ)交流技能。
6、了解企業(yè)生產(chǎn)管理的基礎(chǔ)知識(shí)，具有團(tuán)結(jié)合作品質(zhì)，較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，開(kāi)拓創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力。
7、具有較好的文化素養(yǎng)、生理與心理素質(zhì)以及一定的美學(xué)修養(yǎng)。
畢業(yè)生應(yīng)具備以下幾個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力：
1、掌握環(huán)境工程的基本理論和基本知識(shí)；
2、掌握水污染控制、大氣污染控制、固體廢物處理與處置、生態(tài)工程等工藝及工程的設(shè)計(jì)方法，掌握環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理的基本方法，掌握環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)；
3、具有良好的外語(yǔ)能力、工程設(shè)計(jì)及表達(dá)能力、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、工程?shí)踐及工程綜合、自學(xué)能力等基本能力；
4、熟悉環(huán)境保護(hù)的方針、政策、法律法規(guī)、環(huán)境質(zhì)量 和污染物排放規(guī)范；
5、了解環(huán)境科學(xué)與工程的理論前沿、污染物控制理論和技術(shù)的應(yīng)用前景及發(fā)展動(dòng)態(tài)、環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，了解清潔生產(chǎn)的基本原理及方法，了解污染物控制設(shè)施運(yùn)營(yíng)及管理；
6、具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力，具有一定的創(chuàng)新能力和批判性思維能力。
三、學(xué)制與學(xué)分
學(xué)制：四年九學(xué)期，其中第五學(xué)期為認(rèn)知實(shí)習(xí)學(xué)期。
學(xué)分要求：共240學(xué)分。
四、畢業(yè)與學(xué)位授予
學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)完規(guī)定模塊，成績(jī)合格，頒發(fā)全日制普通高等學(xué)校大學(xué)本科畢業(yè)證書(shū)，符合學(xué)位授予條件，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。
五、主干學(xué)科與核心課程
主干學(xué)科：環(huán)境工程。
核心模塊：思政1、英語(yǔ)，工程應(yīng)用數(shù)學(xué)、工科化學(xué)及基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、物理化學(xué)及基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅳ、分析化學(xué)及基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)II、工程力學(xué)、環(huán)境工程基礎(chǔ)、環(huán)境生物基礎(chǔ)Ⅰ、環(huán)境生物基礎(chǔ)Ⅱ、環(huán)境分析與評(píng)價(jià)模塊Ⅰ、污染物控制工程Ⅰ、環(huán)境分析與評(píng)價(jià)Ⅱ、污染物控制工程Ⅱ、環(huán)境管理。
專(zhuān)業(yè)核心課程：環(huán)境工程導(dǎo)論、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境微生物、水污染控制工程、固體廢物處理與處置、大氣污染控制工程、噪聲污染工程、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境規(guī)劃與管理。
六、專(zhuān)業(yè)能力和能力要素
?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)思路
“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方式，即三年校內(nèi)學(xué)習(xí)和累計(jì)一年的時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)。其中，理論課程（包括相關(guān)實(shí)驗(yàn)等）的學(xué)習(xí)主要在校內(nèi)完成；企業(yè)學(xué)習(xí)則以各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等為主要形式。
前四學(xué)期“重基礎(chǔ)”，完成對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)。通過(guò)強(qiáng)化數(shù)理基礎(chǔ)模塊、工程基礎(chǔ)模塊并注重專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新方法、創(chuàng)新工具的掌握；讓學(xué)生更早了解工程背景，為專(zhuān)業(yè)后續(xù)模塊學(xué)習(xí)和工程能力培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。在大二的第四學(xué)期末和大三間安排一個(gè)認(rèn)知實(shí)習(xí)學(xué)期，這是借鑒德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在國(guó)內(nèi)率先提出的一種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；這樣變八學(xué)期為九學(xué)期。
第六、七學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行“專(zhuān)業(yè)模塊”的學(xué)習(xí),即一方面使學(xué)生深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程、專(zhuān)業(yè)方向課程；另一方面加強(qiáng)與企業(yè)的合作，通過(guò)讓學(xué)生在企業(yè)工程師指導(dǎo)下進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，將本行業(yè)所需要的專(zhuān)業(yè)能力融入人才培養(yǎng)體系；培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、各種專(zhuān)業(yè)技能和現(xiàn)代工程工具解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力和綜合素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和探索未知領(lǐng)域的興趣。
第八、九學(xué)期“強(qiáng)工程”，學(xué)生利用一年時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題來(lái)源于企業(yè)。
通過(guò)上述環(huán)節(jié),強(qiáng)化學(xué)生從事環(huán)境工程實(shí)踐所需的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力和獨(dú)立工作能力。專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)按以下路線實(shí)施：
1、以能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)體系
在人才培養(yǎng)取向上改革傳統(tǒng)的以知識(shí)系統(tǒng)化教育為目標(biāo)的教學(xué)體系、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立以能力系統(tǒng)化培養(yǎng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)體系。從學(xué)生能力培養(yǎng)要求出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)體系，將能力培養(yǎng)貫穿于各教學(xué)環(huán)節(jié)的始終。
2、以模塊化為主體的教學(xué)體系
學(xué)習(xí)和借鑒德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的模塊化教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建模塊化教學(xué)體系，將教學(xué)觀念從傳統(tǒng)的“以知識(shí)輸入”為導(dǎo)向改變?yōu)?ldquo;以能力輸出”為導(dǎo)向。
通過(guò)對(duì)本地環(huán)保企業(yè)的調(diào)查與分析，確定本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)能力，再將抽象的專(zhuān)業(yè)能力具體化為能力要素，對(duì)能力要素進(jìn)行優(yōu)化組合形成能力單元，然后以各個(gè)能力單元及其對(duì)應(yīng)知識(shí)單元構(gòu)建形成“模塊”，通過(guò)若干個(gè)相關(guān)模塊的有機(jī)搭配構(gòu)成模塊化教學(xué)體系。這樣將傳統(tǒng)的以學(xué)科為背景的課程教學(xué)改變?yōu)橐耘囵B(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)的模塊化教學(xué)。通過(guò)合理安排各模塊的教學(xué)活動(dòng)，完成人才培養(yǎng)的全過(guò)程。
（二）專(zhuān)業(yè)能力和能力要素
略
